Créer de futurs spécialistes de la résolution de problèmes grâce à l’éducation en plein air
Inspirer les jeunes à faire des études scientifiques reste un défi. Dans les écoles d’aujourd'hui, les matières STIAM (science, technologie, ingénierie, arts et mathématiques) sont encore perçues comme difficiles. Les modèles traditionnels et théoriques d’enseignement ne sont pas toujours conçus pour être attrayants. Afin de changer cette perception, le projet OTTER, financé par l’UE, a réuni des éducateurs, des scientifiques et des créatifs pour concevoir ensemble de nouvelles expériences éducatives en dehors de la salle de classe (EOC), axées sur la durabilité environnementale et la réduction des déchets plastiques.
Façonner la méthodologie de l’éducation en dehors de la salle de classe
La méthodologie OTTER Lab a été initialement conçue comme une approche en cinq étapes adoptant des pédagogies centrées sur l’élève. Elle a été élaborée par les enseignants, avec le soutien des représentants de l’équipe OTTER, dans quatre pays pilotes: l’Irlande, l’Espagne, la Hongrie et la Finlande. Les enseignants ont été invités, à l’aide de supports de formation, à concevoir des expériences d’apprentissage attrayantes présentant des liens étroits entre les principes OTTER lab design: les objectifs de développement durable, les compétences du 21e siècle ainsi que l’inclusion et la diversité, et les programmes d’études de leur pays. Les expériences étaient centrées sur des visites de sites en dehors de la salle de classe afin de collecter des preuves liées aux objectifs de leur laboratoire OTTER. Les enseignants ont inclus des éléments de pré- et post-apprentissage pour soutenir les visites EOC. L’aspect novateur de l’approche OTTER a été l’utilisation des données collectées hors site pour générer des initiatives «Make an Impact» (Avoir un impact) pour les jeunes. «OTTER a utilisé une méthodologie fondée sur des données probantes, associant les connaissances de la littérature à des expériences pratiques dans des contextes éducatifs socio-économiques très divers», explique Nathália Helena Azevedo, collaboratrice du projet. «D’après les projets inspirants développés par les élèves au cours des laboratoires OTTER, l’utilisation de méthodologies similaires en tant que base peut constituer une voie pour encourager l’imagination, les projets de collaboration au sein des communautés scolaires et la réflexion sur l’interconnexion entre les êtres humains, les autres espèces et les environnements.»
L’évaluation comme partie intégrante de la recherche et de l’excellence éducative
L’un des principaux objectifs de la méthodologie OTTER était de mettre en place un processus continu de suivi et d’évaluation au lieu d’une intervention unique. Les outils d’évaluation ont un double objectif: informer les résultats de la recherche et contribuer à l’apprentissage des élèves. Outre l’amélioration du processus de recherche, cette intégration a également fourni des informations précieuses aux éducateurs. «Nos résultats montrent également que cette approche nécessite une formation professionnelle spécifique et ciblée des enseignants. La planification et la préparation devraient être soutenues par du temps – des créneaux spécifiques dans l’emploi du temps ou une couverture de remplacement – et des ressources telles qu’un équipement durable pouvant être utilisé dans toutes les classes et matières: pour les écoles afin que les enseignants et les parties prenantes puissent collaborer et concevoir des expériences d’apprentissage enrichissantes», souligne Deirdre O’Neill, collaboratrice du projet. «Nous aimerions que des mesures incitatives soient mises en place pour encourager les industries, les communautés et les responsables d’établissement à adhérer à cette approche et à apporter leur soutien total aux enseignants.»
Modifier l’écosystème de l’éducation
Sur la base des résultats du projet, une base de protocole visant à garantir la qualité des activités des centres d’excellence sera élaboré afin de créer un cadre d’accréditation pour ces activités. «Nous souhaitons que les lignes directrices aident les parties prenantes à l’accréditation à mettre en place un système d’accréditation des EOC. Ce support fournira des informations point par point sur qui et quoi doit être accrédité, pourquoi une organisation devrait demander l’accréditation, les paramètres à évaluer, le développement post-accréditation et le maintien du statut d’accréditation», conclut la coordinatrice du projet, Jelena Kajganovic. «Nous visons à construire un écosystème éducatif en Europe à travers un ensemble diversifié de lieux, en promouvant une éducation de qualité pour tous.»
Mots‑clés
OTTER, durabilité, expérience d’apprentissage, éducation formelle, éducation informelle, réduction du plastique, éducation en dehors de la salle de classe
