Quels éléments contribuent à la réussite scolaire de nos enfants?
Une étude portant sur les établissements scolaires d'Europe a identifié les initiatives éducatives qui peuvent améliorer la réussite scolaire. Le projet INCLUD-ED («Strategies for Inclusion and Social Cohesion in Europe from Education») d'une durée de cinq ans a conduit à d'importants progrès en termes de résultats scolaires. Il s'est tout d'abord concentré sur les diverses caractéristiques des systèmes scolaires, tout en évaluant les réformes scolaires qui génèrent des taux élevés et faibles d'exclusion scolaire et sociale. Les chercheurs ont aussi analysé le mécanisme des pratiques scolaires qui sembleraient réduire les taux d'échec scolaire et celles qui les renforcent. Le projet était coordonné par le professeur de sociologie M. Ramón Flecha de l'université de Barcelone, en Espagne, et a bénéficié d'un financement de l'UE s'élevant à 3,4 millions d'euros. Soutenues par des chercheurs de 14 États membres, les analyses sur l'éducation et la situation socioéconomique des enfants ont été menées. Les recherches ont montré que le bagage des enfants n'est pas responsable de leur réussite (ou échec) scolaire. Grâce à ces informations, l'équipe du projet INCLUD-ED a pu proposer des recommandations, directives et instruments précieux. L'analyse détaillée de l'équipe a mené à l'identification d'«actions de réussite scolaire» (SEA - Successful Educational Actions) et d'«actions d'intégration réussie» (ISA - Integrative Successful Actions) qui ont ensuite été mises en oeuvre dans divers établissements scolaires en Europe et ont engendré des résultats remarquables. Dans le cadre des SEA, l'étude a constaté que cette approche surmontait l'exclusion sociale et scolaire, même dans les zones les plus défavorisées d'Europe. Une étude en particulier portait sur l'école de La Paz à Barcelone, en Espagne. Une grande amélioration a été observée dans cette école après cinq ans de mise en oeuvre des SEA. Par exemple, la moyenne de réussite en lecture est passée de 1,4 (pour les plus de 5 ans) à 3,0. Un élément évident qui est ressorti de l'étude était que la réussite dépendait de la réorganisation des ressources existantes au sein de la salle de classe et non pas de l'ajout de ressources supplémentaires. Un autre établissement scolaire étudié était le Saint Thomas More College Zejtun à Malte. Le nombre d'élèves qui a passé son examen à 11 ans et plus a augmenté de 39% à 69%. Dans les deux cas, une fois les SEA mises en oeuvre, la scolarisation dans ces établissements a considérablement augmenté sans pour autant que le nombre d'enseignants augmente. Avec les mêmes ressources, ces établissements scolaires sont parvenus à obtenir de meilleurs résultats. Globalement, les résultats du projet INCLU-ED ont fourni des preuves scientifiques selon lesquelles la performance scolaire n'est pas seulement liée à la composition ethnique de la classe (ou de la situation socioéconomique des parents des élèves), mais plutôt de la mise en oeuvre d'actions réussies telles que des groupes interactifs et des rencontres littéraires dialogiques qui semblaient encourager les enfants à obtenir de meilleurs résultats tant sur le plan scolaire qu'affectif. Les clubs d'accueil après l'école ont quant à eux accéléré l'apprentissage grâce à la participation des parents et des membres de la famille. Sur la base des résultats du projet, les initiatives définies ont maintenant été mises en oeuvre en salles de classe. Les meilleures pratiques développées au sein d'INCLUD-ED ont été appliquées avec succès à plus grande échelle en Catalogne, une région dotée d'une forte population d'immigrants, et ont été déployées ailleurs en Espagne. Les chercheurs du projet INCLUD-ED en ont conclu qu'une collaboration européenne dans le domaine des sciences sociales a mené à un réel impact dans toutes les écoles sur la réussite scolaire.Pour plus d'informations, consulter: Projet INCLUD-ED: http://creaub.info/included/about/ Université de Barcelone: http://www.ub.edu/web/ub/en/
Pays
Espagne