Objetivo
Educational researchers have shown that a key difficulty in teaching science, and in particular in teaching physics, is how to bring about conceptual change (Posner, Strike, Hewson, & Gertzog,1982). The instruction of complex concepts in science, and especially in physics, often involves some use analogies. This research proposal aims to achieve two main goals: (1) Develop an empirically based theory that explains how and to what extent instructional analogies affect conceptual change during the acquisition of new knowledge in physics; (2) Derive practical recommendations from this theory regarding the use of analogical reasoning when teaching science, and particularly when teaching physics in high school and at the introductory undergraduate level, to achieve conceptual change. This will be done by conducting clinical interviews (Clement, 2000) which will lead to the design of a set of learning activities in a design experiment mode (Cobb, Confrey, diSessa, Lehrer, & Schauble, 2003) that will be used for iterative clinical teaching studies of key topics in physics that traditionally involve analogical reasoning. The innovative features of this research are as follows: (1) The learning events that are prompted by analogical explanations will be studied using two research methodologies employed to measure conceptual change, namely knowledge analysis (diSessa, 1993, 2004), and microgenetic analysis (Siegler & Crowley, 1991). (2) The theoretical framework guiding this analysis will be the 'Knowledge in Pieces' theory of conceptual change (diSessa, 1988, 1993). The proposed research will contribute to European excellence and European competitiveness in the following ways: (1) It will strengthen the cognitive components of educational research in science education, (2) It will advance the use of high quality educational research methods, and (3) enhance the quality of future science instruction and in particular the instruction of physics.
Palabras clave
Palabras clave del proyecto indicadas por el coordinador del proyecto. No confundir con la taxonomía EuroSciVoc (Ámbito científico).
Palabras clave del proyecto indicadas por el coordinador del proyecto. No confundir con la taxonomía EuroSciVoc (Ámbito científico).
Programa(s)
Programas de financiación plurianuales que definen las prioridades de la UE en materia de investigación e innovación.
Programas de financiación plurianuales que definen las prioridades de la UE en materia de investigación e innovación.
Tema(s)
Las convocatorias de propuestas se dividen en temas. Un tema define una materia o área específica para la que los solicitantes pueden presentar propuestas. La descripción de un tema comprende su alcance específico y la repercusión prevista del proyecto financiado.
Las convocatorias de propuestas se dividen en temas. Un tema define una materia o área específica para la que los solicitantes pueden presentar propuestas. La descripción de un tema comprende su alcance específico y la repercusión prevista del proyecto financiado.
Convocatoria de propuestas
Procedimiento para invitar a los solicitantes a presentar propuestas de proyectos con el objetivo de obtener financiación de la UE.
Procedimiento para invitar a los solicitantes a presentar propuestas de proyectos con el objetivo de obtener financiación de la UE.
FP7-PEOPLE-IOF-2008
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Régimen de financiación
Régimen de financiación (o «Tipo de acción») dentro de un programa con características comunes. Especifica: el alcance de lo que se financia; el porcentaje de reembolso; los criterios específicos de evaluación para optar a la financiación; y el uso de formas simplificadas de costes como los importes a tanto alzado.
Régimen de financiación (o «Tipo de acción») dentro de un programa con características comunes. Especifica: el alcance de lo que se financia; el porcentaje de reembolso; los criterios específicos de evaluación para optar a la financiación; y el uso de formas simplificadas de costes como los importes a tanto alzado.
Coordinador
69978 Tel Aviv
Israel
Los costes totales en que ha incurrido esta organización para participar en el proyecto, incluidos los costes directos e indirectos. Este importe es un subconjunto del presupuesto total del proyecto.