Objectif
Educational researchers have shown that a key difficulty in teaching science, and in particular in teaching physics, is how to bring about conceptual change (Posner, Strike, Hewson, & Gertzog,1982). The instruction of complex concepts in science, and especially in physics, often involves some use analogies. This research proposal aims to achieve two main goals: (1) Develop an empirically based theory that explains how and to what extent instructional analogies affect conceptual change during the acquisition of new knowledge in physics; (2) Derive practical recommendations from this theory regarding the use of analogical reasoning when teaching science, and particularly when teaching physics in high school and at the introductory undergraduate level, to achieve conceptual change. This will be done by conducting clinical interviews (Clement, 2000) which will lead to the design of a set of learning activities in a design experiment mode (Cobb, Confrey, diSessa, Lehrer, & Schauble, 2003) that will be used for iterative clinical teaching studies of key topics in physics that traditionally involve analogical reasoning. The innovative features of this research are as follows: (1) The learning events that are prompted by analogical explanations will be studied using two research methodologies employed to measure conceptual change, namely knowledge analysis (diSessa, 1993, 2004), and microgenetic analysis (Siegler & Crowley, 1991). (2) The theoretical framework guiding this analysis will be the 'Knowledge in Pieces' theory of conceptual change (diSessa, 1988, 1993). The proposed research will contribute to European excellence and European competitiveness in the following ways: (1) It will strengthen the cognitive components of educational research in science education, (2) It will advance the use of high quality educational research methods, and (3) enhance the quality of future science instruction and in particular the instruction of physics.
Mots‑clés
Les mots-clés du projet tels qu’indiqués par le coordinateur du projet. À ne pas confondre avec la taxonomie EuroSciVoc (champ scientifique).
Les mots-clés du projet tels qu’indiqués par le coordinateur du projet. À ne pas confondre avec la taxonomie EuroSciVoc (champ scientifique).
Programme(s)
Programmes de financement pluriannuels qui définissent les priorités de l’UE en matière de recherche et d’innovation.
Programmes de financement pluriannuels qui définissent les priorités de l’UE en matière de recherche et d’innovation.
Thème(s)
Les appels à propositions sont divisés en thèmes. Un thème définit un sujet ou un domaine spécifique dans le cadre duquel les candidats peuvent soumettre des propositions. La description d’un thème comprend sa portée spécifique et l’impact attendu du projet financé.
Les appels à propositions sont divisés en thèmes. Un thème définit un sujet ou un domaine spécifique dans le cadre duquel les candidats peuvent soumettre des propositions. La description d’un thème comprend sa portée spécifique et l’impact attendu du projet financé.
Appel à propositions
Procédure par laquelle les candidats sont invités à soumettre des propositions de projet en vue de bénéficier d’un financement de l’UE.
Procédure par laquelle les candidats sont invités à soumettre des propositions de projet en vue de bénéficier d’un financement de l’UE.
FP7-PEOPLE-IOF-2008
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Régime de financement
Régime de financement (ou «type d’action») à l’intérieur d’un programme présentant des caractéristiques communes. Le régime de financement précise le champ d’application de ce qui est financé, le taux de remboursement, les critères d’évaluation spécifiques pour bénéficier du financement et les formes simplifiées de couverture des coûts, telles que les montants forfaitaires.
Régime de financement (ou «type d’action») à l’intérieur d’un programme présentant des caractéristiques communes. Le régime de financement précise le champ d’application de ce qui est financé, le taux de remboursement, les critères d’évaluation spécifiques pour bénéficier du financement et les formes simplifiées de couverture des coûts, telles que les montants forfaitaires.
Coordinateur
69978 Tel Aviv
Israël
Les coûts totaux encourus par l’organisation concernée pour participer au projet, y compris les coûts directs et indirects. Ce montant est un sous-ensemble du budget global du projet.