Description du projet
L’impact des cours de langue sur l’intégration des réfugiés
L’éducation est un droit humain fondamental, également inscrit dans la Convention de 1951 sur les réfugiés. L’Agence des Nations unies pour les réfugiés encourage l’inclusion des enfants réfugiés dans les systèmes éducatifs nationaux des pays de premier asile. Cependant, les expériences scolaires des enfants réfugiés montrent que cet enseignement est un lieu de lutte continue pour l’adhésion légitime et l’égalité des chances. Le projet LearningtoBelong, financé par l’UE, étudiera les obstacles à l’inclusion sociale dans l’enseignement public. Il examinera comment les classes préparatoires aux langues encadrent les conditions d’acceptation sociale et comment les communautés de réfugiés répondent à de telles initiatives éducatives. Il abordera également la relation entre la résistance genrée des soignants à l’exclusion et la réussite scolaire des enfants. Basés sur des recherches menées en Turquie, les résultats éclaireront l’élaboration des politiques nationales et mondiales sur l’enseignement aux réfugiés.
Objectif
Public education creates places for children in the future of a society. This is what the United Nations Refugee Agency intends by promoting the inclusion of refugee children into national education systems in countries of first asylum. However, everyday schooling experiences of refugee children exemplify that education presents less a magic portal to social inclusion than a site of continuous struggle over legitimate membership and equal opportunity. The proposed project aims to better understand the barriers to social inclusion in public schooling by examining how language preparatory classes socialize refugee students and their caregivers. While becoming proficient in the official language of the host country is understood to be a prerequisite for both educational and social inclusion, language learning is not a simple matter of an acquisition of a new skill. Rather, language learning constitutes a power-laden process, which introduces learners to broader social hierarchies. Accordingly, the proposed project seeks (i) to acquire new knowledge on how language preparatory classes frame conditions of social acceptance and how refugee communities respond to such educational measures, (ii) to contribute to the global discussion on barriers to social inclusion within refugee education while informing policymaking on a national scale in the country where it takes place, and (iii) to develop a collaborative and empowering research methodology when working with refugees. For this purpose, the study will employ a participatory action research methodology, which is based not only on inviting refugee caregivers to become active investigators of the study but also on developing a university-community partnership. The fellowship will support the researcher’s career development by expanding her methodological skills, improving her networking and cooperation skills, and building her capacity for higher social impact.
Mots‑clés
Programme(s)
Appel à propositions
(s’ouvre dans une nouvelle fenêtre) H2020-MSCA-IF-2020
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MSCA-IF - Marie Skłodowska-Curie Individual Fellowships (IF)Coordinateur
34956 Istanbul
Turquie