Descrizione del progetto
Come influiscono i corsi di lingua sull’integrazione dei rifugiati
L’istruzione è un diritto umano fondamentale, sancito anche dalla Convenzione di Ginevra sui rifugiati del 1951. L’agenzia delle Nazioni Unite per i rifugiati promuove l’inclusione dei bambini rifugiati nei sistemi scolastici nazionali dei paesi di primo asilo. Tuttavia, le esperienze educative dei bambini rifugiati dimostrano che l’istruzione è un terreno di conflitto costante su temi quali la legittima appartenenza e le pari opportunità. Il progetto LearningtoBelong, finanziato dall’UE, analizzerà gli ostacoli all’inclusione sociale nell’istruzione pubblica. Esaminerà l’inquadramento delle condizioni di accettazione sociale operato dai corsi di preparazione linguistica e la risposta delle comunità di rifugiati a tali iniziative educative. Si rivolgerà inoltre al rapporto tra la resistenza di genere dei caregiver e le prestazioni scolastiche dei bambini. Sulla base di una ricerca condotta in Turchia, i risultati orienteranno le politiche nazionali e globali sull’istruzione dei rifugiati.
Obiettivo
Public education creates places for children in the future of a society. This is what the United Nations Refugee Agency intends by promoting the inclusion of refugee children into national education systems in countries of first asylum. However, everyday schooling experiences of refugee children exemplify that education presents less a magic portal to social inclusion than a site of continuous struggle over legitimate membership and equal opportunity. The proposed project aims to better understand the barriers to social inclusion in public schooling by examining how language preparatory classes socialize refugee students and their caregivers. While becoming proficient in the official language of the host country is understood to be a prerequisite for both educational and social inclusion, language learning is not a simple matter of an acquisition of a new skill. Rather, language learning constitutes a power-laden process, which introduces learners to broader social hierarchies. Accordingly, the proposed project seeks (i) to acquire new knowledge on how language preparatory classes frame conditions of social acceptance and how refugee communities respond to such educational measures, (ii) to contribute to the global discussion on barriers to social inclusion within refugee education while informing policymaking on a national scale in the country where it takes place, and (iii) to develop a collaborative and empowering research methodology when working with refugees. For this purpose, the study will employ a participatory action research methodology, which is based not only on inviting refugee caregivers to become active investigators of the study but also on developing a university-community partnership. The fellowship will support the researcher’s career development by expanding her methodological skills, improving her networking and cooperation skills, and building her capacity for higher social impact.
Parole chiave
Programma(i)
Argomento(i)
Invito a presentare proposte
(si apre in una nuova finestra) H2020-MSCA-IF-2020
Vedi altri progetti per questo bandoMeccanismo di finanziamento
MSCA-IF -Coordinatore
34956 Istanbul
Turchia