Projektbeschreibung
Der Einfluss von Sprachkursen auf die Integration von Flüchtlingen
Bildung ist ein grundlegendes Menschenrecht, das auch in der Genfer Flüchtlingskonvention von 1951 verankert ist. Die Flüchtlingsbehörde der Vereinten Nationen setzt sich für die Aufnahme von Flüchtlingskindern in die nationalen Bildungssysteme in Erstasylländern ein. Die schulischen Erfahrungen von Flüchtlingskindern zeigen jedoch, dass die Bildung ein Bereich ist, der einem ständigen Kampf um legitime Zugehörigkeit und Chancengleichheit ausgesetzt ist. Das EU-finanzierte Projekt LearningtoBelong wird die Hürden untersuchen, die der sozialen Integration im öffentlichen Schulwesen entgegenstehen. Es wird auf die Frage eingehen, wie vorbereitende Sprachkurse die Rahmenbedingungen für soziale Akzeptanz schaffen und wie Flüchtlingsgemeinschaften auf solche Bildungsinitiativen reagieren. Darüber hinaus wird es darauf eingehen, welcher Zusammenhang zwischen dem geschlechtsspezifischen Widerstand von Betreuungspersonen gegenüber Ausgrenzung und den Bildungsleistungen der Kinder besteht. Die Ergebnisse, die auf Forschung in der Türkei gestützt sein werden, werden in der nationalen und globalen Politikgestaltung im Bereich der Flüchtlingsbildung als Informationsgrundlage dienen.
Ziel
Public education creates places for children in the future of a society. This is what the United Nations Refugee Agency intends by promoting the inclusion of refugee children into national education systems in countries of first asylum. However, everyday schooling experiences of refugee children exemplify that education presents less a magic portal to social inclusion than a site of continuous struggle over legitimate membership and equal opportunity. The proposed project aims to better understand the barriers to social inclusion in public schooling by examining how language preparatory classes socialize refugee students and their caregivers. While becoming proficient in the official language of the host country is understood to be a prerequisite for both educational and social inclusion, language learning is not a simple matter of an acquisition of a new skill. Rather, language learning constitutes a power-laden process, which introduces learners to broader social hierarchies. Accordingly, the proposed project seeks (i) to acquire new knowledge on how language preparatory classes frame conditions of social acceptance and how refugee communities respond to such educational measures, (ii) to contribute to the global discussion on barriers to social inclusion within refugee education while informing policymaking on a national scale in the country where it takes place, and (iii) to develop a collaborative and empowering research methodology when working with refugees. For this purpose, the study will employ a participatory action research methodology, which is based not only on inviting refugee caregivers to become active investigators of the study but also on developing a university-community partnership. The fellowship will support the researcher’s career development by expanding her methodological skills, improving her networking and cooperation skills, and building her capacity for higher social impact.
Schlüsselbegriffe
Programm/Programme
Thema/Themen
Aufforderung zur Vorschlagseinreichung
(öffnet in neuem Fenster) H2020-MSCA-IF-2020
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MSCA-IF - Marie Skłodowska-Curie Individual Fellowships (IF)Koordinator
34956 Istanbul
Türkei