Description du projet
Une méthode innovante pour faire progresser l’égalité entre les hommes et les femmes
Les progrès vers une égalité effective entre les hommes et les femmes semblent être trop lents. La nouvelle stratégie européenne d’égalité entre les hommes et les femmes 2020‑2050 conçoit des actions clés et s’assure qu’une perspective égalitaire sera incluse dans l’ensemble des domaines d’action de l’UE. Le projet EIGER, financé par l’UE, se focalise sur l’éducation. Il étudiera les réformes actuelles de l’enseignement supérieur visant à faire progresser l’égalité entre les hommes et les femmes. Spécifiquement, le projet définit comme «institutionnalisme incarné» une méthode innovante basée sur l’intégration de l’influence, de l’incarnation et des institutions. Du fait des différences significatives en matière d’enseignement supérieur entre l’Australie et l’Europe, le projet réalisera une analyse comparative de ces deux contextes, en se focalisant sur la manière dont les standards effectifs et incarnés typiques de ces derniers influencent les résultats favorables des réformes éducatives liées à l’égalité entre les hommes et les femmes.
Objectif
The proposed interdisciplinary project,‘Embodied Institutionalism: A New Model for Gender Equity Reform’ (EIGER), will investigate how the value and limitations of emerging and existing reforms in higher education settings can be linked in part to their ability to constructively engage the embodied and affective capacities of institutional actors. EIGER examines how the embodiment (e.g. gender, ethnicity, race, nationality) of institutional actors, and the lived experience of these actors in tertiary settings, significantly bears on the success of any given institutional intervention to advance gender equity goals. This integrated focus on affect, embodiment, and institutions represents an innovative theoretical approach, which I call embodied institutionalism (EI). My embodied institutionalist (EI) framework recognizes the importance of attending to localized ecologies of affect that influence gender-based outcomes. Higher education contexts in Australia and in Europe exhibit marked differences. Engaging in a comparative analysis of how the affective and embodied norms particular to these contexts affect the success of institutional reforms and assist to sustain gendered inequalities promises to illuminate creative, local solutions to issues of gender inequity, and to have significant value for theorists and practitioners working in the non-academic as well as academic sector.
Champ scientifique
Programme(s)
Régime de financement
MSCA-IF - Marie Skłodowska-Curie Individual Fellowships (IF)Coordinateur
14195 Berlin
Allemagne