Projektbeschreibung
Eine innovative Methode zur Förderung der Geschlechtergleichstellung
Auf dem Weg zu einer effektiven Gleichstellung der Geschlechter sind weiterhin scheinbar nur zögerliche Fortschritte zu verzeichnen. Die Strategie für die Gleichstellung der Geschlechter 2020-2025 der EU gibt Schlüsselmaßnahmen vor und gewährleistet, dass in allen Politikbereichen der EU eine Gleichstellungsperspektive mit einbezogen wird. Bei dem EU-finanzierten Projekt EIGER liegt der diesbezügliche Schwerpunkt auf dem Bereich der Bildung, insbesondere den aktuellen Reformen zu einer besseren Geschlechtergleichstellung im Hochschulsektor. Das Projekt leistet in diesem Zusammenhang eine Definition des „verkörperten Institutionalismus“, einer innovativen Methode, die auf der Verflechtung von Einfluss, Verkörperung und Institutionen basiert. Anhand einer vergleichenden Untersuchung der Hochschulsektoren in Australien und Europa – die erhebliche Unterschiede aufweisen –, soll aufgezeigt werden, wie die für dieses Umfeld typischen effektiven und verkörperten Normen das positive Ergebnis von Bildungsreformen zur Geschlechtergleichstellung beeinflussen.
Ziel
The proposed interdisciplinary project,‘Embodied Institutionalism: A New Model for Gender Equity Reform’ (EIGER), will investigate how the value and limitations of emerging and existing reforms in higher education settings can be linked in part to their ability to constructively engage the embodied and affective capacities of institutional actors. EIGER examines how the embodiment (e.g. gender, ethnicity, race, nationality) of institutional actors, and the lived experience of these actors in tertiary settings, significantly bears on the success of any given institutional intervention to advance gender equity goals. This integrated focus on affect, embodiment, and institutions represents an innovative theoretical approach, which I call embodied institutionalism (EI). My embodied institutionalist (EI) framework recognizes the importance of attending to localized ecologies of affect that influence gender-based outcomes. Higher education contexts in Australia and in Europe exhibit marked differences. Engaging in a comparative analysis of how the affective and embodied norms particular to these contexts affect the success of institutional reforms and assist to sustain gendered inequalities promises to illuminate creative, local solutions to issues of gender inequity, and to have significant value for theorists and practitioners working in the non-academic as well as academic sector.
Wissenschaftliches Gebiet
Schlüsselbegriffe
Programm/Programme
Thema/Themen
Aufforderung zur Vorschlagseinreichung
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MSCA-IF - Marie Skłodowska-Curie Individual Fellowships (IF)Koordinator
14195 Berlin
Deutschland