Los niños tienen talento, las niñas trabajan duro: cómo los progenitores y el personal docente perpetúan los sesgos de género
Dos de los factores más importantes que afectan a nuestra orientación profesional son los progenitores y el personal docente. Si esto se une al hecho de que las mujeres tienden a estar subrepresentadas en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM), al igual que los hombres en atención sanitaria, educación infantil y trabajo doméstico (HEED, por sus siglas en inglés), surge una pregunta razonable: ¿Contribuyen involuntariamente los progenitores y el personal docente a perpetuar estas distribuciones desequilibradas en función del género? «Existen pruebas de que el género del personal docente y el lenguaje sexista pueden influir en la valoración que niños y niñas hacen de determinadas profesiones. Los modelos de rol del mismo género que desafían los estereotipos —como una profesora de matemáticas o un profesor de educación infantil— pueden contribuir a que el alumnado se interese por una carrera que no habría elegido de otro modo. Del mismo modo, los mensajes de género de los progenitores moldean la flexibilidad o la rigidez de sus hijos e hijas a la hora de considerar las opciones educativas o profesionales», afirma Judi Mesman, investigadora principal del proyecto, decana de la Escuela Superior de Leiden en el campus de La Haya y catedrática del estudio interdisciplinario de los retos de la sociedad. Aunque existen algunos estudios sobre este tema, muy pocos son longitudinales. El proyecto GirlsInScience (Building an Evidence-Base for Reducing Gender Bias in Educational Pathways) de Mesman, financiado por el Consejo Europeo de Investigación, cierra esta brecha con un estudio centrado específicamente en el contexto neerlandés. Ella y su equipo comenzaron estudiando la representación y los estereotipos de género en los libros de texto, el impacto del género de los estudiantes en las calificaciones, cómo la coincidencia de género entre el personal docente y el alumnado influye en los logros de los estudiantes y cómo las evaluaciones sexistas influyen en los boletines de notas.
Estereotipos en los libros de texto
«Durante el estudio de los libros de texto, examinamos la representación y los estereotipos de género en la enseñanza de matemáticas y neerlandés para el primer curso de la educación primaria y el primer curso de la educación secundaria. Este análisis de más de veinte mil personajes que aparecen en libros de texto muestra una escasa representación femenina sistemática, concretamente entre figuras que tienen una profesión, del ámbito científico o deportivo y personas que realizan actividades técnicas —añade Mesman—. Ahora bien, los personajes femeninos están sobrerrepresentados en tareas domésticas y en roles parentales, mientras que las mujeres negras están aún menos representadas en general». A fin de evaluar la calificación según el género, el equipo facilitó al personal docente exámenes con nombres de estudiantes diferenciados por género para que los calificaran. Se observó que el personal docente favorecía a las chicas en detrimento de los chicos, pero también que consideraba que los logros de las chicas se debían, sobre todo, al trabajo duro. Los de los chicos, en cambio, se debían al talento. Esto está en consonancia con el discurso social que ve a los chicos como desmotivados y perezosos, aunque intelectualmente capaces, mientras que las chicas serían concienzudas y trabajadoras, aunque con menos talento. Según Mesman: «Ambos hallazgos son ejemplos de los mensajes sexistas implícitos y sutiles a los que está expuesto el alumnado a lo largo de su trayectoria escolar. Esto forma parte de un patrón más amplio de mecanismos que pueden explicar las brechas de género en las trayectorias educativas y profesionales». Estos estudios aún no han finalizado, ni tampoco el análisis de los datos familiares sobre el interés de niños y niñas en los ámbitos de CTIM y HEED, respectivamente. «La pandemia de COVID-19 nos obligó a reconsiderar varias partes del proyecto, a retrasarlas, a rediseñarlas y a proponer métodos innovadores nunca utilizados en esta línea de investigación. Ahora disponemos de un conjunto de datos muy rico y nuestra principal prioridad es hacerle justicia finalizando nuestros análisis e informes», señala Mesman. Una vez completada la investigación, la intención del equipo es desarrollar materiales de sensibilización para el público en general y para grupos profesionales concretos. Ya se ha publicado un instrumento práctico para editores de libros de texto: pueden utilizarlo para corregir cuestiones relacionadas con el género y el origen étnico en sus libros de texto, y tanto las organizaciones neerlandesas como las internacionales han mostrado su interés por aplicar este instrumento en futuras ediciones de libros de texto. También se están preparando instrumentos parecidos, para las familias y las escuelas, que desafiarán y motivarán, tanto a los progenitores como al personal docente, para que reflexionen sobre sus propios roles.
Palabras clave
GirlsInScience, igualdad de género, educación, sesgo de género, CTIM, HEED, progenitores, personal docente
