Descripción del proyecto
Un análisis más detallado de la conexión entre el espacio y las matemáticas
En el ámbito de la educación, dominar las matemáticas ha sido durante mucho tiempo un reto formidable, con muchos estudiantes luchando desde el principio de su escolarización. En una época de avances científicos e industriales, este problema persiste a pesar de la creciente demanda social de competencia matemática. Según investigaciones recientes, las habilidades espaciales pueden ser fundamentales para el desarrollo de las matemáticas, pero sigue siendo difícil comprender su papel. Con el apoyo de las acciones Marie Skłodowska-Curie, el equipo del proyecto SPATHS descubrirá las relaciones causales entre las capacidades espaciales y la destreza matemática. En concreto, utilizará grafos acíclicos dirigidos, que tradicionalmente proceden de la informática, pero que resultan novedosos para la psicología cognitiva. Asimismo, el proyecto SPATHS allana el camino para intervenciones educativas específicas y programas de formación espacial más eficaces.
Objetivo
Difficulties in learning maths usually begin at the start of education and are robust over time. The number of students not reaching basic levels of maths achievement remains a major societal challenge, at a time when societies are increasingly demanding maths skills due to scientific and industrial progress. Research examining the key cognitive foundations for successful maths learning has identified spatial skills as a promising potential contributor to maths development. Nevertheless, how and why SPatial skills contribute to mATHS learning remains elusive. SPATHS will therefore develop a new framework that aim to understand the causal mechanisms via which spatial skills impact maths learning. This will be done firstly by using graphical causal models, in particular Directed Acyclic Graphs (DAG), to draw causal inferences from observational data. This technique, originally developed for computer science and novel to cognitive and developmental psychology, is a way of visually representing and testing a priori causal assumptions. Various spatial skills and maths abilities will be tested and causal pathways between the different abilities will be estimated in a cross-cultural context, which varies in the extent to which children start formal school (start at 5 vs. start at 6 years) and allows us to generalise findings across different educational contexts. Second, to empirically validate the findings from the causal models, a training experiment will manipulate the learning of spatial skills in 5-and 6-year-olds. SPATHS will unravel long-awaited knowledge about the mechanism underlying the spatial-maths association. This is essential for future research into efficient interventions to improve maths and to make spatial training programs more effective. Moreover, by introducing DAGs to cognitive and developmental psychology, SPATHS will provide the possibility to test causality in natural environments (e.g. schools) in which experimental data are difficult to obtain.
Ámbito científico (EuroSciVoc)
CORDIS clasifica los proyectos con EuroSciVoc, una taxonomía plurilingüe de ámbitos científicos, mediante un proceso semiautomático basado en técnicas de procesamiento del lenguaje natural. Véas: El vocabulario científico europeo..
CORDIS clasifica los proyectos con EuroSciVoc, una taxonomía plurilingüe de ámbitos científicos, mediante un proceso semiautomático basado en técnicas de procesamiento del lenguaje natural. Véas: El vocabulario científico europeo..
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Palabras clave
Palabras clave del proyecto indicadas por el coordinador del proyecto. No confundir con la taxonomía EuroSciVoc (Ámbito científico).
Palabras clave del proyecto indicadas por el coordinador del proyecto. No confundir con la taxonomía EuroSciVoc (Ámbito científico).
Programa(s)
Programas de financiación plurianuales que definen las prioridades de la UE en materia de investigación e innovación.
Programas de financiación plurianuales que definen las prioridades de la UE en materia de investigación e innovación.
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HORIZON.1.2 - Marie Skłodowska-Curie Actions (MSCA)
PROGRAMA PRINCIPAL
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Tema(s)
Las convocatorias de propuestas se dividen en temas. Un tema define una materia o área específica para la que los solicitantes pueden presentar propuestas. La descripción de un tema comprende su alcance específico y la repercusión prevista del proyecto financiado.
Las convocatorias de propuestas se dividen en temas. Un tema define una materia o área específica para la que los solicitantes pueden presentar propuestas. La descripción de un tema comprende su alcance específico y la repercusión prevista del proyecto financiado.
Régimen de financiación
Régimen de financiación (o «Tipo de acción») dentro de un programa con características comunes. Especifica: el alcance de lo que se financia; el porcentaje de reembolso; los criterios específicos de evaluación para optar a la financiación; y el uso de formas simplificadas de costes como los importes a tanto alzado.
Régimen de financiación (o «Tipo de acción») dentro de un programa con características comunes. Especifica: el alcance de lo que se financia; el porcentaje de reembolso; los criterios específicos de evaluación para optar a la financiación; y el uso de formas simplificadas de costes como los importes a tanto alzado.
HORIZON-TMA-MSCA-PF-EF - HORIZON TMA MSCA Postdoctoral Fellowships - European Fellowships
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Convocatoria de propuestas
Procedimiento para invitar a los solicitantes a presentar propuestas de proyectos con el objetivo de obtener financiación de la UE.
Procedimiento para invitar a los solicitantes a presentar propuestas de proyectos con el objetivo de obtener financiación de la UE.
(se abrirá en una nueva ventana) HORIZON-MSCA-2023-PF-01
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Aportación financiera neta de la UE. Es la suma de dinero que recibe el participante, deducida la aportación de la UE a su tercero vinculado. Considera la distribución de la aportación financiera de la UE entre los beneficiarios directos del proyecto y otros tipos de participantes, como los terceros participantes.
3000 LEUVEN
Bélgica
Los costes totales en que ha incurrido esta organización para participar en el proyecto, incluidos los costes directos e indirectos. Este importe es un subconjunto del presupuesto total del proyecto.