Projektbeschreibung
„Zu lang; nicht gelesen“: Lesegewohnheiten im digitalen Zeitalter
Haben sich unsere Lesegewohnheiten durch die weitverbreitete Nutzung des Internets und weiterer digitaler Ressourcen verändert? Erkennbar ist eine Verlagerung von der genauen Lektüre (bei kontinuierlicher und konzentrierter Aufmerksamkeit) zur „Hyperlektüre“, d. h. nicht linearen Formen des Lesens (Überfliegen und Querlesen eines Textes). Bedeutet dies aber, dass der Leserschaft von heute und insbesondere jungen Menschen allmählich die Konzentrationsfähigkeit abhandenkommt? Das EU-finanzierte Projekt TLDR („Too Long; Didn’t Read“) wird dieser Frage auf den Grund gehen. Den Ausgangspunkt bildet die These, dass Lesende je nach Textart in der Regel zwischen dem genauen Lesen und dem flüchtigen Lesen pendeln. Literarische Texte etwa erfordern bei der Lektüre einen Wechsel zwischen den beiden Modi. Das Projekt wird zudem untersuchen, ob das Lesen von Literatur unsere Konzentrationsfähigkeit und Aufmerksamkeitssteuerung verbessert. Textanalysen werden mit Fragebögen, Experimenten zur Blickverfolgung und Befragungen kombiniert.
Ziel
In the information age, technological developments have drastically increased the amount of texts available through different media. This has led to a shift in reading habits from close reading, sustained and focused attention to the text, to hyperreading, non-linear, computer-assisted modes of reading such as skimming and scanning. Consequently, some fear, young people are losing the ability to concentrate. Many scholars align literary reading with close or deep reading and maintain a strict binary conception of this mode and hyperreading at the opposite pole. TDLR proposes that (a) readers tend to modulate between the two modes, that are more integrated than is often assumed and that (b) this is especially true for literary reading, as literary texts demand of their readers to switch between close and hyperreading. The research project will therefore ask: Does reading literature help to make us better at allocating and modulating attention? What elements in literature prompt readers to pay close attention, and what elements invite a more distracted reading? Are experienced literary readers more skilled at determining when to zoom in and close read, and when to skim? And is this skill transferable to non-literary (information) environments and texts? This study will combine textual analysis with questionnaires, eye-tracking experiments, and interviews to answer these questions.
Schlüsselbegriffe
Programm/Programme
Thema/Themen
Aufforderung zur Vorschlagseinreichung
(öffnet in neuem Fenster) H2020-MSCA-IF-2019
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MSCA-IF -Koordinator
5037 AB Tilburg
Niederlande