Dzieci korzystajace z komputerow osiagaja lepsze wyniki - stwierdza OECD
Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) opublikowała wyniki badań zebrane w 30 krajach członkowskich, w tym w UE, które sugerują, że dzieci mające kontakt z komputerem od najmłodszych lat osiągają lepsze wyniki w najważniejszych przedmiotach, takich jak matematyka, od rówieśników, którzy nie mają takiej możliwości. Dane opublikowane w opracowaniu "Are Students Ready for a Technology-rich World?" ("Czy uczniowie są gotowi na stechnicyzowany świat?") dotyczą wybranych osób w wieku 15 lat z krajów OECD, poddanych testom znajomości matematyki według skali programu PISA, która nie tylko ocenia umiejętności szkolne, ale także sposoby wykorzystania matematyki w rzeczywistych sytuacjach. Dane zbierano w 2003 r. Badania wykazały, że wyniki uczniów korzystających z komputera krócej niż rok (10 procent badanych) wypadły poniżej średniej OECD. Natomiast uczniowie korzystający z komputera ponad pięć lat (37 procent badanych) uzyskali punktację znacznie przewyższającą średnią OECD. Jeśli chodzi o bezpośredni związek między radzeniem sobie z matematyką i korzystaniem z komputera, autorzy raportu stwierdzili: "Przeciętnie w krajach OECD średni wynik testów z matematyki uczniów mających dostęp do komputera w domu wynosi 514 punktów, zaś tych pozbawionych tej możliwości - tylko 453 punkty. Jest to znacząca różnica w znajomości matematyki, odpowiadająca jednemu pełnemu poziomowi sprawności w sześciostopniowej skali PISA dotyczącej matematyki. Uczniowie posiadający komputer w domu przeciętnie osiągają poziom 3, zaś osoby bez komputera - poziom 2." W większości krajów OECD trzy czwarte uczniów wykorzystuje komputer w szkole i dodatkowo w domu. Podczas badań stwierdzono, że na złe wyniki uczniów mogło wpłynąć ich środowisko społeczno-ekonomiczne, ale tylko w takim zakresie, w jakim pochodzenie z rodzin o niskich dochodach decyduje o nieposiadaniu komputera. Wywierana w ostatnim okresie presja na produkowanie komputerów w przystępnych cenach dla krajów rozwijających się, której przewodzą takie osoby, jak Nicholas Negroponte z MIT, może mieć zatem korzystny skutek uboczny w postaci rosnących umiejętności matematycznych. Niewielka liczba uczniów mających tylko ograniczony dostęp do komputera osiągnęła w testach wyniki poniżej średniej OECD. "Osoby pozbawione dostępu do komputera w domu osiągają na ogół jeden poziom sprawności poniżej średniej OECD. W większości krajów zjawisko to pozostaje widoczne nawet po uwzględnieniu środowiska społeczno-ekonomicznego uczniów", czytamy w raporcie. Biorąc pod uwagę czynniki społeczno-ekonomiczne, dane z raportu potwierdzają wyraźny pozytywny wpływ komputerów. W trakcie badań stwierdzono, że pomimo przekonania o wykorzystywaniu komputerów głównie do gier, połowa wszystkich uczniów poddanych badaniu używała edytorów tekstów, a także Internet do poszukiwania informacji. Dziewczęta wykazują mniejszą swobodę w korzystaniu z komputerów i robią to rzadziej niż chłopcy. Chłopcy również częściej niż dziewczęta grają w gry komputerowe i próbują programować.
Kraje
Austria, Australia, Belgia, Kanada, Szwajcaria, Czechy, Niemcy, Dania, Grecja, Hiszpania, Finlandia, Francja, Węgry, Irlandia, Islandia, Włochy, Japonia, Korea Południowa, Luksemburg, Meksyk, Niderlandy, Norwegia, Nowa Zelandia, Polska, Portugalia, Szwecja, Słowacja, Turcja, Zjednoczone Królestwo, Stany Zjednoczone