Potrzeba zmian w działalności B+R szwajcarskiego szkolnictwa
Jak wynika z nowego raportu Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD), Szwajcaria musi lepiej koordynować - na poziomie krajowym - działalność badawczo-rozwojową (B+R) swojego szkolnictwa, by uniknąć rozdrobnienia i poprawić standardy. Z wielu względów Szwajcaria jest krajem wyjątkowym. Jest jednym z najmniejszych krajów świata, lecz posiada jeden z najwyższych na świecie PKB w przeliczeniu na jednego mieszkańca, zajmując piąte miejsce na liście najbogatszych krajów, sporządzonej przez OECD. Jej system szkolnictwa także różni się od innych. Odpowiedzialność za sektor szkolnictwa spoczywa na konfederacji krajowej, 26 kantonach i jednostkach samorządu. Brak jest krajowego programu czy federalnego urzędu ministerialnego, który ponosiłby wyłączną odpowiedzialność za B+R w szkolnictwie, z wyjątkiem sektora szkolnictwa zawodowego. W efekcie uniwersytety przeważnie ustalają własne priorytety w trybie oddzielnych decyzji, podczas gdy decydenci na ogół określają swoje priorytety na poziomie kantonu. Autorzy raportu uważają, że baza badawcza szkolnictwa odczuła skutki tego rozdrobnienia i stwierdzają, że jakość badań nie osiąga tak wysokiego poziomu, jakiego się oczekuje. Chociaż rozpoczęto reformy mające doprowadzić do zharmonizowania tego systemu, autorzy opracowania precyzyjnie wskazują słabe punkty, którymi należy pilnie się zająć. Przede wszystkim, ich zdaniem badacze powinni być zaniepokojeni niskim poziomem umiędzynarodowienia szwajcarskich badań w sektorze szkolnictwa. Formułują wniosek, że zwiększenie współpracy i międzynarodowe uaktywnienie badaczy może dać w efekcie nowe perspektywy i nowe podejście do problemów, jak również otworzyć możliwości upowszechnienia opracowań szwajcarskich. Do innych sfer problemów należą luki w informacjach na temat niektórych dziedzin badawczych, brak równowagi pomiędzy badaniami empirycznymi i nieempirycznymi oraz potrzeba poprawy wpływu wyników badań na proces tworzenia polityki i praktyki stosowane w szkolnictwie. Zgodnie z raportem OECD, podjęcie tych wyzwań niekoniecznie musi wymagać większych nakładów na B+R w szkolnictwie. Można im sprostać zarówno poprzez maksymalne wykorzystanie aktualnie wydatkowanych kwot i zwiększenie wydajności istniejących szwajcarskich instytucji szkolnictwa, działających w dziedzinie badań i rozwoju. Niektóre inicjatywy już wytyczyły prawidłową ścieżkę zmian. W raporcie wskazano na Szwajcarską Radę ds Badań Naukowych w Szkolnictwie (CORECHED), która pracuje nad koordynacją krajową i wyznaczaniem priorytetów. Drugą możliwością jest działanie poprzez "zespoły wiodące". Ośrodki te, utworzone przez Federalny Urząd ds. Edukacji i Szkolenia Zawodowego, dysponują wiedzą fachową i prowadzą badania na własny rachunek, udzielają zamówień badawczych i promują młode talenty badawcze, funkcjonując jednocześnie dobrze w sieci międzynarodowej. W raporcie zaproponowano traktowanie ich jako modelu dla innych sektorów szkolnictwa, łączącego w sobie badania, tworzenie polityki i praktykę.
Kraje
Szwajcaria