Opis projektu
Wpływ doświadczeń społecznych na biologię dziecka od podstaw
Dzieci przeżywające trudne doświadczenia społeczne w przedszkolu i szkole podstawowej są narażone na zwiększone ryzyko rozwoju agresji, słabej samoregulacji i trudności z regulacją stresu. Mimo że dotychczasowe badania pozwoliły na powiązanie takich doświadczeń z negatywnymi skutkami, mechanizmy leżące u ich podstaw nadal są słabo poznane. Aby wypełnić tę lukę w wiedzy, zainicjowano projekt Socio-Bio Interplay, finansowany przez Europejską Radę ds. Badań Naukowych, który ma na celu zbadanie, w jaki sposób niekorzystne doświadczenia społeczne wpływają na neurobiologię dzieci. Wykorzystując multidyscyplinarne podejście, które obejmuje badania bliźniąt, badania obserwacyjne i doświadczenia laboratoryjne, projekt ma na celu odkrycie wpływu zastraszania i negatywnych doświadczeń społecznych na metylację DNA i rozwój funkcji neurokognitywnych u dzieci. Ostatecznym celem jest opracowanie interwencji zapobiegających agresji i promujących zdrowy rozwój u dzieci w grupie ryzyka.
Cel
Think about the day you took your child to kindergarten for the first time. You were worried. Worried about the social experiences of your child. Would peers like your child, or would it get bullied, or rejected by classmates?
Many children have positive social school experiences, but 10-15% of children become rejected, victim of bullying, have few friends and have poor relations with teachers. Such experiences have been linked to aggression development, but we poorly understand how.
I hypothesize that adverse social experiences in kindergarten and elementary school affect the neurobiology of children. Specifically, I aim to study how adverse social experiences (1) affect DNA methylation of genes implicated with stress regulation, and (2) affect neurocognitive functions underlying self-regulation, thereby increasing aggression.
I will use a multidisciplinary approach to comprehensively study these hypotheses by using the strengths of twin-, observational and experimental studies. I will first study the impact of bully-victimization on children’s methylation of DNA and neurocognitive function development in monozygotic twins differing in bully-victimization, to test whether bully-victimization affects the neurobiology above and beyond possible genetic effects.
I will then focuses on cross-time influences of multiple social experiences on DNA methylation and neurocognitive functions. Adverse versus protective effects of peer- and teacher-relations on DNA methylation and neurocognitive functions will be studied to explore possible cascading, accentuation, and buffering effects. Further, sex differences will be addressed.
In the final set of (lab-experimental) studies I aim to unravel how DNA methylation of genes implicated with stress system responses, and altered neurocognitive functions lead to aggression by studying differences between chronically rejected and stable non-rejected children in stress-, and self-regulation following a social exclusion experience.
Dziedzina nauki
Program(-y)
Temat(-y)
System finansowania
ERC-COG - Consolidator GrantInstytucja przyjmująca
1081 HV Amsterdam
Niderlandy